Musicothérapie

Musicothérapie, un exemple d'intervention


ce site montre une autre manière d'intervenir auprès de personnes atteintes d'autisme
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# Posté le jeudi 25 mai 2006 16:57
Modifié le jeudi 25 mai 2006 17:12

Rapport entre composition, improvisation et autisme.

Par la densité du monde intérieur qu'elle engendre, la composition musicale est une activité quasi autistique. (Certains compositeurs souffrant d'autisme avéré comme Béla Bartóck). En musique, l'improvisation est une forme de composition spontanée, qui, à ce monde intérieur, doit ajouter une attention sans faille, et en temps réel, au rendu sonore. Cette communication non verbale, qui passe par la sensibilité des deux personnes, est un lien entre l'intériorité du musicien et celle de l'autiste, dont l'instrument de musique est le vecteur, créant ainsi une passerelle de communication entre deux intimités profondes. On pourra ainsi, par exemple appréhender la boucle rythmique du geste répétitif de l'autiste, afin de la traduire musicalement, et de la développer.
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# Posté le jeudi 25 mai 2006 16:55
Modifié le lundi 25 juin 2007 15:38

La théorie de l'esprit

Pour tenter d'expliquer certains modes ce fonctionnement des personnes atteintes d'autisme, U. Frith évoque la « théorie de l'esprit », selon laquelle les enfants atteints d'autisme n'auraient pas la capacité à se représenter ce que pensent et ressentent les autres, ils ne pourraient se mettre à leur place, ni prédire leurs actions. Ils ne pourraient pas distinguer l'information qu'eux-mêmes ont sur le monde de la représentation qu'autrui s'en fait. J.Proust, dans l'article de Sciences et Avenir, cité- ci-dessus, fait référence à diverses théories tentant d'expliquer cette incapacité :
- l'incapacité à former des «méta-représentations » (c'est-à-dire des représentations sur les représentations).
- manque d'empathie et de simulation de ce que l'autre peut ressentir.
- incapacité d'inhiber les réponses les plus immédiates.
Ces travaux et recherches tentent d'expliquer la limitation ou l'absence de certaines capacités chez les enfants atteints d'autisme.
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# Posté le mardi 23 mai 2006 16:50
Modifié le lundi 25 juin 2007 15:37

Essayez... de Théo Peeters "la forteresse éclatée"

« ...Essayez de vous imaginer dans un pays étrange
où vivent des êtres étranges qui se comportent de
façon étrange, émettant des sons étranges, brefs des
êtres que vous ne sauriez reconnaître. Ces êtres
étranges, de plus, vous donnent à vous qui ne
comprenez déjà rien à la situation, des ordres
bizarres que vous ne pouvez, même avec la
meilleure volonté du monde, comprendre et encore
moins exécuter. Ce que l'on vous demande vous
dépasse. Que feriez vous si vous remarquiez que
l'on s'efforce de vous faire obéir par tous les
moyens, alors que vous ne voyez aucune possibilité
de répondre à ces demandes? »
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# Posté le mardi 23 mai 2006 16:34
Modifié le mercredi 07 février 2007 15:32

Théo PEETERS

Théo Peeters Neuro-linguiste, Directeur de l'Opleidingscentrum, Anvers, Belgique
« La prise en charge Belge des enfants est une prise en charge éducative visuelle. Pendant cet exposé, je vais expliquer le pourquoi de cette nécessité. Le plus important, c'est de comprendre l'application de ce support visuel. Je ne peux pas offrir un programme, seulement une certaine façon de comprendre l'Autisme, et une certaine façon de trouver des solutions: en d'autres mots des stratégies éducatives . »

Theo Peeters a aussi publié plusieurs ouvrages sur l'autisme, dont.
« Autisme: de la théorie à la pratique »
« Autisme: approche médicale et éducative (en collaboration avec le Dr. Ch.
Gillberg) »

Les observations de Peeters
Dans le champ d'observation de l'autisme Théo Peeters pense que les personnes qui en sont atteintes ont moins la faculté d'aller au-delà de l'information que les autres personnes, elles ne peuvent dépasser le sens littéral et voir plus loin que la perception. Elles ont un problème de compréhension des méta-représentations; elles sont "hyperréalistes" et manquent d'imagination, dans le sens où elles ne peuvent ajouter des significations et concepts au-delà de la réalité dans tous les domaines ( que ce soit la communication, les comportements sociaux, les jeux, les loisirs). Elles ont tendance à associer un mot à un objet précis : La généralisation n'est pas possible spontanément. Elles traitent les informations à la façon de l'hémisphère droit, c'est à dire que la synthèse des perceptions est immédiate. L'analyse des concepts, le dépassement du sens littéral, l'organisation des perceptions en fonction des caractéristiques abstraites effectués par l'hémisphère gauche font défaut.
Il est indéniable que cela est un handicap sérieux .

En Europe, les précurseurs du changement ont été Theo Peeters (neurolinguiste belge) et Catherine Milcent (psychiatre française) avec l'application du programme éducatif TEACCH (Treatment and Education of Autistic and Related Communications Handicapped Children) au début des années 80. Mis en place aux Etats-Unis (en Caroline du Nord), en 1972, par Eric Schopler, le programme repose sur des principes philosophiques, une façon de penser la personne atteinte d'autisme.
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# Posté le mardi 23 mai 2006 16:33